(文/張雲傑醫師)
今天遇到的是特殊的孩子，已經在門診陪伴他一段時間，也知道要有友善的生活環境與支持系統，改變是需要時間。對一般孩子的期待，放在他身上就是有壓力的情境，例如：喜歡餐飲的他，最有壓力的課程卻是實作課程，雖然老師和家長討論後建議在家裡先練習，他在家裏能夠完成也煮得很好，但餐飲課程中的實作，就讓他想逃！這樣的擔心害怕，讓他常常走不進去校門。

曠課常常是結果，背後原因是需要了解的!理由可以有很多：家長和老師看得見的往往是生理上的不舒服：感冒發燒、腹瀉、氣喘這些有明顯症狀的疾病。但緊張壓力造成的頭痛、胸痛及腹痛，常常在壓力消失後，警報就解除，讓周遭的大人們覺得孩子們裝病。曠課原因中，潛藏著不易發現的拒學或自傷的原因，是需要花很多時間去發掘的！如何先穩住孩子，讓他們的需求和壓力被看見，都是展開對話的第一步！即使找到理由，也要看看有沒有機會解決！

什麼是「好」學生？什麼是「壞」學生？都不應是單一標準！在適才適性的教育場域中，需要讓孩子先找到身心安頓的位置，讓孩子能正常發揮最佳的狀態。所以筆者在門診中常常會問孩子們：「喜不喜歡上學？」，當下看到不同的眼神和姿態，心中就有答案。適合孩子的教育歷程是什麼？有連結到了嗎？然而，在快轉的社會脈動，在多層次的社交行為下，往往造成家長和學校有心無力，每個人都在呼喊著救命！
尤其助人者的無力感，往往來自於要轉動的因素、需聯結的系統太多、被要求的成效太快，疲於奔命到處打怪！

身心安頓～好難哦！大人小孩都一樣！